TECNOLOGÍAS DE APOYO A LA DIVERSIDAD DE LA ESCUELA INCLUSIVA

Prácticamente al mismo tiempo que se consideraba el tratamiento de la información y la competencia digital como “competencias básicas” en educación obligatoria, en atención a la diversidad asistimos al paso de un modelo centrado en el déficit a otro más inclusivo.

Las TIC nos abren un abanico de oportunidades impresionante en educación, pero su desarrollo ha favorecido la aparición de nuevas formas de exclusión social, y hasta que no seamos capaces de hacer accesible su uso no estaremos consiguiendo una verdadera escuela inclusiva. ¿Por qué en muchos de nuestros centros no existe ningún tipo de adaptación en el equipamiento de las TIC para el alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo?, ¿por qué siguen siento las TIC, en muchos casos, inaccesibles para determinados alumnos?

¿Qué son las tecnologías de apoyo a la diversidad (TAD)?

En demasiadas ocasiones, los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) no pueden acceder a las TIC, a pesar de que hoy sepamos que son recursos que, bien utilizados, pueden ayudar a conseguir la igualdad de oportunidades en el aula; por el contrario, la ausencia o un inadecuado por parte del alumno con NEAE va a construir a aumentar segregaciones, la exclusión digital, la división digital o la brecha digital, pues lo estaremos excluyendo de la sociedad de la información/conocimiento.

¿Cuáles son las oportunidades, barreras y retos de las TAD en el currículo?

• Ayudan a superar las limitaciones de los sujetos y favorecen la autonomía.
• Favorecen la comunicación sincrónica y asincrónica con el resto de compañeros y con el profesorado.
•  Respaldan un modelo de comunicación y de formación multisensorial.
• Propician una formación individualizada para el sujeto.
• Envían la marginación que introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas de desarrollo de la sociedad de conocimiento, como son las TIC.
• Facilitan la inserción sociolaboral y propician momentos de ocio.
• Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.
• Propician el acercamiento de los sujetos al mundo científico y cultural, y el estar al día en los conocimientos que constantemente se estén produciendo.
• Favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal.

Esquema de contenidos TAD.

WEB 2.0

La principal diferencia entre la web 1.0 y la web 2.0:  LA INTERACTIVIDAD

La web 1.0 es la web más básica que existe donde los usuarios solo adquieren información. Por el contrario la web 2.0 actúa como plataforma permitiendo a los usuarios interactuan y colaboran entre sí como creadores de su propio contenido. Por lo tanto el gran avance entre los internatuas de la web 1.0 y la web 2.0, es que han dejado de ser agentes pasivos para participar y generar contenido, aspecto que pone en dicho la mayor característica de las web 2.0: La interactividad, el intercambio de información entre usuarios. Este concepto engloba todos y cada uno de los espacios que proporcionan el compartimiento de información, la colaboración e interactividad entre usuarios, permitiendo a estos comunicarse,  compartiendo sus propias creaciones dentro de una determinada entidad virtual. Algunos ejemplos de web 2.0, pueden ser: Wikis, blogs, redes sociales, servicios web...

Este video expone de una forma gráfica las características de la web 2.0: SUBIR (Upload)/ ACTUALIZAR/ ENTRAR/ PUBLICAR/ INICIAR SESIÓN (Login)/ PARTICIPAR

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

Para que las TIC provoquen mejoras en la educación, deben estar integradas en el currículo y en la organización escolar. La cuestión es: ¿cómo integrar las TIC? Abordando la integración curricular de las TIC de modo genérico, no; pero analizando cada medio o tecnología de forma concreta y por separado, tampoco. Hay que aumentar el estudio analítico de los medios (sus características, posibilidades y funcionamiento) y el examen curricular de los mismos (usos, habilidades y buenas prácticas). Conjugando ambos aspectos se pueden proporcionar  pautas al docente (derivadas de las posibilidades intrínsecas de los medios), o bien examinar la práctica del profesorado (derivada de situaciones curriculares en las que desarrollan experiencias eficaces). El desarrollo de esta segunda vía es complicado, aunque más cercano a la descripción, explicación y comprensión de la perspectiva de los propios docentes que a las prescripciones de los expertos.

La introducción de las Tic en los centros es problemática. En múltiples ocasiones no llegan a cuajar, por lo que es preciso reconocer tanto los problemas más frecuentes como los factores de los que depende una verdadera integración de las TIC en las instituciones educativas. Al preguntarnos ¿Cómo integrar las TIC en los centros educativos? Encontramos una única respuestas “DEPENDE”. Concretamente depende de:         

• La perspectiva curricular en la que nos situemos. Las acciones legítimas desde diferentes teorías curriculares darán distinto significado a las TIC y sus usos.

• El modelo curricular general en el que se enmarcan la acción educativa, así como el modelo de enseñanza (de transmisión o de construcción de conocimiento), también determinan distintos modos de integración de las TIC.

• La organización educativa. 

INTRODUCCIÓN A LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)

Desde la enseñanza infantil hasta la enseñanza universitaria, lo que pretenden los docentes y los centros educativos, entre otras cosas, es básicamente, preparar al ciudadano, para integrarse en un mundo social y laboral donde es muy importante la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

El desarrollo de las TIC es un fenómeno que ha cambiado nuestro presente, y seguro que el futuro, sistema educativo. Posiblemente estemos viviendo una revolución en la creación de conocimientos más fuertes que la revolución industrial o los profundos cambios producidos en nuestra cultura con la invención de la imprenta o la televisión.

Por ello debemos saber que las TIC, están ahí, en nuestro día a día, formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Estas amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.

Este impacto de las TIC en la sociedad no debe impedir que las instituciones educativas realicen su trabajo y se enfrenten a estos cambios con lo que es genuino en ellas: el pensamiento racional, el mundo de los valores, y l reflexión sosegada. Es decir, este desarrollo tecnológico debe ofrecernos una oportunidad para plantearnos algunas cuestiones básicas.

Por tanto, lo idean sería, sin duda, preguntarnos primero sobre qué sociedad, educación y escuela queremos, y después saber qué papel pueden representar las TIC en este proyecto educativo que necesitamos, y dentro de las posibilidades reales de nuestro contexto.

¡¡¡BIENVENIDOS A MI BLOG!!!

Mi nombre es Begoña López López, soy estudiante de cuarto curso del grado en Educación Primaria en la Universidad de Murcia, estoy cursando la mención recursos educativos para la escuela y el tiempo libre. Ingresé a la Universidad de Murcia el año pasado, ya que comencé esta carrera en Granada, allí a diferencia del resto de mis compañeros, curse esta asignatura en segundo curso, llamándose “TIC, educación y cambios sociales”. Esto presenta un carácter positivo, ya que tengo unos conocimientos más recientes. Por lo tanto, esta asignatura “Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre” supone una continuación a la cursada en segundo curso en la Universidad de Granada.

El comienzo de este curso es un desafío, parecido al que superé el año pasado, ya que TODO es nuevo; compañeros, profesores, asignaturas… Espero conseguir una adaptación igual o incluso mejor. Y que este blog sirva como medio para conocer desde una perspectiva diferente a mis compañeros, adquiriendo de ellos información lucrativa. También pretendo que este blog sirva para generar información útil al resto de compañeros. Educativamente persigo que este blog me sirva para aprender tanto a nivel personal, como a nivel profesional.